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随着，市场对高技能人才需求的不断提高，技能人才队伍建设成为备受关注的重要问题。为了充分满足市场需求，达到规模培养高技能人才的目标，作为培养高技能人才重要阵地的职业院校，必须转变传统的高技能人才培养观念，探索成功的高技能人才培养道路。
一、针对经济发展瓶颈问题，树立“高”、“双”、“合”三种观念
深圳经过多年发展，形成了独具特色的经济结构。这也要求技能人才结构与之相适应。深圳市政府从政策、投入等方面予以倾斜，加快培养各类技能人才，取得了明显成效。但由于多方面的原因，深圳技能人才初、中级技工多，高级技工少，成为制约深圳经济发展的一大“瓶颈”。根据这一现象，我校从2002年开始，深入相关企业调研，重新认识职业院校面临的时代新任务，并逐步树立了三种新观念。一是培养层次要“高”。职业院校首先要为经济发展服务，其次要为学生职业生涯着想。把培养层次定位在“高技能”上，既能破解“瓶颈”问题，又能促进学生走高技能教育、高技能就业、高技能成才之路。为此，学校树立技术等级培养“高端为主”的观念。在此观念指导下，逐步加大高级技工班的比重，减少中级技工班的比重，到2006年，全校不再招收中级技工班，只招高级技工班和预备技师班，专事培养高技能人才。二是教师能力要“双”，即专业教师必须成为双师型教师的观念。我们认为，培养高级技工的学校教师本身应该具有高技能。如果自己不拥有高技能，怎么能培养出合格的高技能人才呢？为此，我们对专业教师提出“双师”要求，并把双师型分为准双师型（助理讲师+高级技工）；双师型（讲师+技师）；双高师型（高技讲师+高级技师）三类，制定并出台相关政策，鼓励专业教师练技术、考证书。目前，全校双师型教师已占专业教师的33.3%。三是培养方式要“合”，即校企联合培养高技能人才。我们比较了传统的师带徒和企业办技校两种培养制度之后，认为，校企合作是培养高技能人才最好的制度。统一认识之后，从2002年秋季开始，与20多家企业签订校企合作协议。到2006年夏季，全校校企合作企业已达262家，初步建立了校企合作网状格局。
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摄影：李新临
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